Más del cuarenta por ciento de los estudiantes del condado de Santa Cruz hablan otros idiomas además del inglés en casa. El Hoja de ruta para estudiantes de inglés de CA establece principios rectores para ayudar a los educadores a garantizar que todos los estudiantes de inglés alcancen altos niveles de dominio del inglés, dominio de los estándares de nivel de grado y oportunidades para desarrollar el dominio de varios idiomas. Este artículo se centra en el trabajo en Distrito Escolar Primario Live Oak que se alinea con los principios de la hoja de ruta de EL. El distrito fue seleccionado en 2018 como Distrito Escolar Ejemplar de California y Escuela Primaria Live Oak como herramienta de edición del Escuela Distinguida de California.
Un componente clave de Principio dos de la hoja de ruta de EL: Calidad intelectual de la instrucción y acceso significativo es asegurarse de que todos los estudiantes participen activamente en la discusión de lo que están aprendiendo. Este enfoque en el discurso académico (discusión de los estudiantes) ha estado en curso para el distrito durante más de cinco años, con el objetivo de que los estudiantes participen en una charla estudiantil responsable durante al menos el 50% del tiempo de clase. Victoria Edgell, instructora de alfabetización en Live Oak Elementary observó: “Creímos que era lo primero porque las partes (comunicar ideas, nociones del yo, desarrollo cívico) son partes de las interacciones sociales que son esenciales para el aprendizaje y el desarrollo del yo. Y, al final, si no puedo escuchar lo que un estudiante está pensando, no puedo interactuar con esos pensamientos. Y si los estudiantes no pueden expresar su pensamiento verbalmente, se les niega el acceso a las conversaciones que los impactan ".
Julie Curley, maestra de cuarto grado en Primaria Green Acres comentó: “Accountable Talk ha sido un área en la que nos hemos centrado en nuestro aprendizaje y desarrollo profesional durante los últimos años. Ha sido un trabajo en progreso, con muchas horas sobre el tema como sitio escolar, desarrollo profesional del distrito y trabajo individual con nuestros entrenadores del sitio. He crecido en mi comprensión del impacto positivo de Accountable Talk a través de todas estas oportunidades. También tuve la oportunidad de ser un mentor de sitio hace dos años, donde nuestro enfoque para nuestro aprendizaje profesional ese año se basó en Accountable Talk. A través del modelado y la investigación, mi comprensión también creció. ¡Otra forma positiva que hemos aprendido sobre Accountable Talk es poder observar a otros maestros en acción! "
Una observación reciente de la clase de la Sra. Curley, más de la mitad de los cuales son estudiantes de inglés, proporciona un ejemplo concreto del impacto de este aprendizaje profesional continuo. Guiados por su maestro, los estudiantes progresaron a través de una serie de conversaciones en diferentes configuraciones sobre los temas de decimales y fracciones.
El aprendizaje de matemáticas comenzó con los estudiantes trabajando de forma independiente en algunos problemas de calentamiento en tapetes de trabajo individuales borrables. Luego, los estudiantes se trasladaron de manera eficiente a nuevos asientos para poder trabajar con sus compañeros de matemáticas. “Salude a su compañero”, dijo el maestro, y los estudiantes lo hicieron, antes de proceder a hablar sobre el primer problema de calentamiento en respuesta a la sugerencia del maestro de, “Habla con tu compañero. ¿Qué sabe acerca de estos números y cuál fue su estrategia para resolver el problema? " En una tríada de estudiantes, un estudiante explicó su pensamiento y su compañero agregó diciendo: "Además, ..." y luego le preguntó al tercer estudiante, "¿Qué piensas?"
Después de unos minutos de tiempo de discusión, el maestro explicó un poco más sobre el problema a la clase, antes de instar a los estudiantes a discutir con sus compañeros el próximo problema de calentamiento. Ahora, en otra parte de la sala, un estudiante escuchó y observó cómo su compañero explicaba su solución usando su trabajo en el tapete, luego exclamó: “¡Lo hice mal, me acabo de dar cuenta! ¡Me olvidé de los cinco! "
Después de un breve descanso, los estudiantes revisaron el vocabulario matemático con sus compañeros, discutiendo una palabra a la vez. El maestro hizo sonar una campana brevemente entre palabras y los compañeros cambiaron roles de manera experta para liderar la discusión sobre la siguiente palabra.
A continuación, la clase participó en una Charla numérica, donde los socios se asociaron con otro grupo de socios para responder la pregunta "¿Cuál de estos números no corresponde?" La clase utilizó una rutina familiar para compartir la solución de su grupo con toda la clase, en la que cualquier miembro del grupo podría ser responsable de compartir la respuesta del grupo.
La última discusión sobre matemáticas del día fue con el compañero de mesa habitual de los estudiantes, con un enfoque en el uso de una de las palabras del vocabulario para explicar cómo resolverían un problema. Finalmente, era hora de trabajar individualmente en el libro de matemáticas, y ahora los estudiantes estaban preparados para el éxito, habiendo tenido una amplia práctica con el contenido y el vocabulario.
Esta instantánea de la instrucción en la que los estudiantes participan en discusiones académicas durante gran parte de la clase es común en las tres escuelas primarias del distrito de Live Oak. Apoyando este tipo de instrucción, hay un sistema enfocado de aprendizaje profesional, un componente clave del Principio 3 de la Hoja de Ruta EL, que se enfoca en Condiciones del sistema que respaldan la eficacia.
Nancy Krueger habló un poco sobre cómo el distrito de Live Oak trasladó su visión de la charla estudiantil responsable a una realidad de que la mayoría de los maestros implementan estrategias de Charla responsable con los estudiantes en todas las áreas de contenido. “Nuestro distrito tiene un fuerte componente de aprendizaje profesional. En el primer año, presentamos Accountable Talk en todas nuestras sesiones mensuales de aprendizaje profesional del distrito. En el segundo año, las sesiones mensuales de aprendizaje profesional de nuestro distrito se enfocaron en Charla Responsable. Luego hicimos 2 años de rondas de instrucción con un enfoque en Charla responsable ”.
Los entrenadores de alfabetización de los sitios trabajan junto con los líderes del distrito, así como con los maestros de salón designados en cada sitio para planificar el aprendizaje profesional común en el que participan todos los sitios. Actualmente, los maestros colaboran dos veces al mes en sesiones de aprendizaje profesional para aprender sobre las mejores prácticas, reflexionar sobre la instrucción, decidir cómo se debe ajustar la instrucción para satisfacer de manera más efectiva las necesidades de los estudiantes y planificar esta instrucción.
Live Oak ha utilizado otros enfoques basados en la investigación para profundizar y apoyar el aprendizaje de los maestros, incluido el estudio de lecciones y el trabajo con un entrenador de instrucción en los ciclos de entrenamiento. Cada maestro de primaria de Live Oak participa en 2 ciclos de entrenamiento por año, que constan de 6 a 8 semanas cada uno, e involucran a un entrenador en el salón de clases de un maestro dos veces por semana. El tiempo de reflexión pagado para el profesor y el entrenador completó el ciclo de entrenamiento durante los primeros años, y ahora el tiempo de reflexión se ha incorporado a las sesiones de aprendizaje profesional.
En última instancia, los datos muestran que lo que tiene Live Oak para mejorar el aprendizaje de los estudiantes está mostrando resultados. Los puntajes del distrito en las evaluaciones estatales de artes del lenguaje inglés y matemáticas muestran que sus estudiantes EL superan a los estudiantes EL estatales. Un proyecto que comenzó como una serie de conversaciones dentro del distrito sobre cómo mejorar mejor el aprendizaje de los estudiantes se transformó en un plan concreto y en continuo desarrollo para desarrollar y apoyar las habilidades de los maestros en un área de instrucción de alto aprovechamiento. Los resultados han sido cambios en lo que sucede en las aulas todos los días que, en general, han llevado a un mayor aprendizaje de los estudiantes.
En 2018, el Departamento de Educación de California reconoció a la escuela primaria Live Oak como una escuela distinguida y al distrito escolar de Live Oak como un distrito escolar ejemplar. El Programa de Escuelas Distinguidas de California 2018 reconoció a las escuelas primarias de California que han logrado avances excepcionales en la implementación de contenido académico y estándares de desempeño adoptados por la Junta de Educación del Estado. Según el superintendente estatal Tom Torklakson, "Todos los días en estas escuelas, los maestros, administradores y empleados clasificados, trabajando con los padres, aplican su dedicación, creatividad y talento para brindar una excelente educación a todos sus estudiantes".